Cloenda blog GITIC

Avui dia 29 de desembre dono per finalitzat el blog que fa referència a l'assignatura de GITIC.
M'ha servit per sintetitzar molts dels conceptes apresos a classe, intentant fer una petita reflexió de cada un d'ells.
Espero continuar amb aquesta pràctica ja que al llarg de la nostra carrera aprendrem a utilitzar les TIC i, com ha passat aquest any, molts programes que ens poden ser útils en un futur.

Cloenda blog COED

Avui dia 29 de desembre dono per finalitzat el meu blog de COED.

Al principi de curs, se'ns va demanar que anèssim fent entrades d'ambdues assignatures.
Personalment, penso que ha estat una bona idea encara que la primera reacció fos de sorpresa per la majoria de nosaltres.

Si hagués de triar dues de les entrades de les què em sento orgullosa triaria sense cap mena de dubte:

• Oh Brother!---26 d'octubre.
• Les quatre habilitats lingüístiques---28 de setembre.

M'han agradat aquestes dues perquè són les que més feina em van portar de fer però, a la vegada, les que pe nso que millor estructurades estàn.

Per concloure, cal dir que fer un blog no és complicat i m'agradaria que en el futur continués aquesta pràctica ja que és una manera de sintetitzar el que anem fent a les classes d'aquestes assignatures fent una petita valoració general de cada una d'elles.

Zonaclic-JClic

JClic és un seguit d'aplicacions informàtiques que serveixen per realitzar diverses activitats educatives, com per exemple: exercicis de text, mots encreutas...
No es presenten soles sinó per projectes.


Cal senyalar les seves característiques principals:

• Permet l'ús d'aplicacions educatives multimèdia en linia.
• Facilitar la cooperació i l'intercanvi entre escoles.
• Fomentar el treball cooperatiu.
• Permet crear  activitats depenent les característiques que presenti cada nen.

Aquí us presento un exemple d'activitat:

Per concloure, penso que és important que existeixi aquest contacte amb nens d'altres escoles i professors perquè així poden compartir projectes. També, es interessant que els nens aprenguin coneixements a partir de les TIC i que es pugui realitzar per diversos naveagadors així no només experimenten a l'escola sinó que poden seguir a casa seva.

Scratch

Scratch és una aplicaciói informàtica destinada als nens en la què poden explorar, experimentar i manifestar idees de forma creativa.
És una pràctica que es duu a terme a diferents escoles ja que és una manera de que els nens explorin amb les TIC mitjançant el joc, és a dir, de forma divertida.
És una pràctica constructivista ja que ha de ser un procés personal del nen conforme obté informació d el'exterior o bé del mestre.
Per tant, el mestre ha de guiar i motivar als alumnes perquè experimentin però a la vegada crein un joc a la seva mida.






Aquí en tenim un exemplecom els nens poden crear el seu propi joc.





Trobo que és un bon mètode de generar coneixement ja que el mestre mitjançant inniciativa i coneixement de les TIC motiva als alumnes per tal de que puguin experimentar potenciant la seva creativitat.

Pearltrees

Pearltrees  és un servei de marcadors socials molt visual. Permet, a partir d'un eix de partida desenvolupar un arbre amb diferents branques que senyalen URL's diferents.

Aquí mostro el meu en el que he possat la major part de comptes que ens hem obert a la assignatura de GITIC.

Per concloure, cal dir que és una forma molt visual de recordar moltes pàgines web i que en un futur, podrem anar ampliant.

UNESCO i ISTE

Aquí us mostro la meva presentació de les competències que presenta la UNESCO i la ISTE en relació les TIC a l'aula.

Taxonomia digital de bloom

La taxonomia de bloom és una eina que hem de tenir present com a futurs mestres ja que representa el procés d'aprenentatge en els seus diferents nivells:

• Recordar.
• Compendre.
• Aplicar.
• Analitzar.
• Evaluar.
• Crear.

Cal dir, que avarca tres dominis psicològis: el cognitiu, l'afectiu i el psicomotor.Diem  el nivell  cognitiu per el processament d'informació, habilitats mentals, etc.El nivell afectiu és important per les actituts que s'adopta davant la utilització d'aquestes eines. I, per últim, el psicomotor per les aptituts manuals o físques de cadascú.

He relacionat la taxonomia de bloom amb el blog. Aquesta eina l'utilitzem tan per COED com GITIC i ens permetrà en un futur recordar algunes de les coses apreses a les dues assignatures com recuperar algunes eines. També ens permet compendre ja que a cada entrada hem fet una síntesi d'allò més rellevant.  Hem d'aplicar-lo diàriament. 

A principi de curs, ens van demanar que el blog hauria de contenir tres parts: descripció, reflexió i ampliació. Per tant, demana un anàlisi.  I, per últim cal evaluar i crear. En primer lloc, hem experimentat ja que per molts de nosaltres era una eina nova i, també, hem d'interaccionar amb blogs d'altres companys. I, hem fet un disseny i una elaboració pròpia. 

Per concloure, cal dir que com a futurs mestres hem de tenir clar aquestes habilitats del pensament. Hem d'intentar que els nens mitjançant les TIC puguin aprendre i que a la vegada puguin ser creatius i facin un procés de comprensió dels conceptes apresos i nosaltres en poguem evaluar el procés. 

Com es pot utilitzar l'ordinador a l'aula?

Diversos autors han fet propostes de categorització de l'ús de l'ordinador en els entorns educatius. Entre aquests autor podríem citar a Charles Crook que planteja quatre models d'ús i els formula en forma de metàfores. A través d'aquestes metàfores s'explica com la tecnologia ens pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que ha de jugar l'ordinador. Aquests models serien:

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

CROOK, Ch. Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Morata, 1998.

En aquest cas, l'activitat que se'ns demana es comparar dues d'aquestes metàfores amb activitats que hem realitzat  GITIC.

Jo he triat la metàfora tutorial i la metàfora de la construcció i les he relacionat amb el JClic i Scratch, respectivament.

La metàfora tutorial es basa amb els mètodes tradicionals d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador fa de tutor i es produeix el següent procés:

INICIACIÓ(professor)-RESPOSTA(alumne)-AVALUACIÓ(professor).

Per altra banda, podem dir que aquest procés es fa de forma individual ja que es fan preguntes a mida que ajudin a l'alumne a avançar.

Relacionant-ho amb el JClic penso que hi han moltes característiques semblants ja que aquest espai permet l'ús de les TIC mitjançant algunes activitats educatives i crea activitats depenent de les característiques que presenta cada nen.

La metàfora de la construcció es basa en què el nen controla l'ordinador i no al revés. En aquest cas, hem de destacar dos autors importants: PIAGET i PRAPERET. El segon, va definir el concepte de micromon com el procés de contrucció d'iddes per part de l'alumne a partir de la seva activitat. Els dos autors, donen importància a la descoberta.

Relacionant-ho amb l'Scratch penso que moltes de les caratcterístiques són semblants ja que en aquest cas permet descobrir, experimentar, manifestar idees creatives...

Cal tenir present que cada vegada més són més presents els ordinadors a les aules i això fa que els mestres triem de quina manera hem d'utilitzar aquesta eina.

Creació d'una pàgina web

Google sites és una aplicació online gratuïta que permet crear pàgines web.

Presenta una sèrie de característiques:

• Fàcil creació de pàgines.
• No requereix un codi HTML.
• Disposa de plantilles de disseny.

A classe, vem realitzar una pàgina web personal i, el meu grup de publicació digital, vam utilitzar aquesta eina per fer el seguiment d'Albert Espinosa. A continuació adjuntaré aquestes adreces:

*https://sites.google.com/site/cristinacolino1/home----és la meva pàgina personal.

*https://sites.google.com/site/pdalbertespinosa/----treball publicació digital.

Trobo que aquesta eina ens pot ser útil a l'hora de compartir documents, projectes, etc amb la resta de la red i poder fer arribar idees a docents i alumnes.

Movie Maker

Movie Maker és un programa que va ser creat per tal de realitzar vídeos. Conté característiques com: transicions, efectes, títols i crèdits, pista de so, etc.

Actualment, estem utilitzant aquest programa per fer diferents treballs com: els drets dels infants(SFE) i el treball de Pau Vila (HAE)

Audacity

   


Audacity és una aplicació informàtica que es pot utilitzar per gravar o
editar so.
 




 Té un seguit de característiques que enumeraré a continuació:

1. Grabació de so a temps real.
2. Edició d'archius.
3. Importació d'archius.
4. Edició de pistes múltiples.
5. Agregar efectes de so.

Cmaptools

Cmaptools és un diagrama que s'elabora per representar idees i conceptes que es troben relacionats amb una paraula clau.
Serveix per veure de forma més clara un concepte a l'hora d'estudiar i organitzar la informació.

A classe vàrem fer un amb tots els conceptes apresos a GITIC:   http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JYSMWX7X-HB72K3-WCC/GITIC.cmap.

Diferències entre el canal oral i l'escrit

Descriure  escriure, D.Cassany

*Diferències entre oral i escrit

El codi escrit és aquell que necessita un seguit de regles que no s’utilitzen en l’oral.

La comparació es pot fer mitjançant dos punts de vista: en primer lloc, tenint en compte que la comunicació oral és immediata mentre que l’escrita és diferida.

Però, podem fer una altra classificació, el primer cas, anomenarem característiques contextuals que no s’han de donar situacions exclusives per l’oral o l’escrit. Forma part d’aquest tipus de característiques: l’adequació, la coherència...

També trobem les característiques textuals, que són exclusives del codi escrit i que fan referència al missatge que es vol transmetre.

*Diferències contextuals

CANAL ORAL	CANAL ESCRIT
auditiu	visual
Percep successivament	Percep simultàniament
espontàni	elaborat
immediat	diferit
efímer	duradora
Utilitza codis no-verbals	Disposa de l’espai i el temps
Interacció emissor-receptor	No interacció
Context extralingüístics	Context poc important

*Diferències textuals

         CANAL ORAL                                        CANAL ESCRIT

                                           ADEQUACIÓ

Ús de varietats dialectals                                       Ús de l’estàndard

Grau de formalitat baix                                          Grau formalitat alt

Propòsits subjectius                                                Propòsits objectius

                                           COHERÈNCIA

Selecció rigorosa informació                                 Selecció precisa

Redundant                                                              Poc redundant

Estructura oberta                                                    Estructura tancada

Poc estereotipada                                                   Estereotips

                                           COHESIÓ

Pauses,entonació...                                                 Signes de puntuació...

Codis no-verbals                                                    Pocs codis no-verbals

Referències exofòriques                                        Referències endofòriques

                                   -Fonologia i grafia

Contraccions,elisions...                                           No ho incorpora

                                   -Morfologia

Solucions poc formals                                            Solucions formals

                           

                                 -Sintaxi

Estructures simples                                                 Estructures complexes

Frases inacabades                                                   Absència de frases inacabades

Ordre variable                                                         Ordre estable

El·lipsi freqüent                                                      No el·lipsis

                                -Lèxic

No formal                                                               Formal

Repetició lèxica                                                      No repetició lèxica

Ús d’onomatopeies                                                 No onomatopeies

*Relació oral-escrit

Destaquem a dos autors: Vigner i Scinto

VIGNER

ESCRIT TRADICIONAL	ESCRIT,CODI SEGON	L’ESCRIT, LLENGUA
Objecte d’aprenentatge	Objecte primordial	Oral i escrit autònoms
Refusa model oral	S’aprèn l’escrit per transcriure’l oralment	Comprendre i produir textos orals i escrits
Mètode gramatical i de traducció	Mètode audiovisual	Enfocament comunicatiu

SCINTO

-Model dependent: entén l’oral com la manifestació del llenguatge i l’escrit com una transmissió d’aquest.

-Model independent: l’oral i l’escrit són independents i, que només són dues manifestacions en què es pot expressar el llenguatge.

-Model equipol·lent: l’oral i l’escrit tenen característiques estructurals comunes tot i que desenvolupen funcions diferents i complementàries. 







Com hem pogut observar, l'article de Cassany fa una síntesi de les clares diferències que hi ha entre el canal escrit i l'oral..  Aixó ens pot servir, per fer millor els nostres escrits tan orals com escrits ja que cada un segueix unes característiques que hem de  respectar.

Visita a un espai educatiu

Avui, un grup de seminari hem anat a visitar dos espais educatius: el museu de la xocolata i el museu del mamut. En els dos en trobat un ampli ventall d'activitats destinades a nens.
En primer lloc, el museu de la xocolata ofereix una petita exposició que explica la història del cacau i, a continuació, ofereixen als nens, la oportunitat de fer xocolata.També, hi ha la possibilitat de fer un taller de pintura amb xocolata. Aquest taller està orientat per a nens de 0 a 3 anys.
Em tingut la sort que hi havia un grup de nens i em preguntat als pares el      perquè de la seva visita:"és una festa d'aniversari i els hem portat aquí  
perquè els nens coneguin la història del cacau i puguin experimentar per ells   mateixos".




Està situat al carrer Comerç, 36.








 A continuació, hem anat al museu del mamut.
El que pretén aquest museu és apropar als nens a l'Edat de Gel i la fauna del moment.
És una experiència formativa, lúdica, instructiva i interactiva que giren al voltant dels orígens de la vida.
Ofereixen nombroses activitats per a nens de totes les edats però per les destinades a primària són tres. En primer lloc, "Un gran amigo" que expliquen la història d'aquests animals mitjançant contes i jocs. En segon
 lloc "Mamut con corazón" en la que es potencia l'experimentació del nen.
 I, per últim, "¿De quién son las huellas?" en la que mitjançant els sentits
 pretenen apropar als nens a la prehistòria.


El museu està situat al carrer Montcada, 1

Mister Wong

El Mister Wong permet enregistrar marcadors i poder-los fer tant públics o privats. 

Entenem per marcador com la localització d'una pàgina web de forma que més      endavant els poguem utilitzar.

Podem dir que és un bookmarklet entenen aquest com un marcador que fa referència a una petita part de la descripció de JavaScript. Permet cambiar el disseny i enregistrar pàgines web.

A l'hora de guardar una adreça web, Mister Wong permet fer una petita descripció i possar etiquetes per tal de facilitar la búsqueda d'aquella web amb més facilitat.

És un recurs que hem de tenir presents com a futurs mestres ja que al llarg de la nostra carrera o al llarg de la nostra vida laboral, haurem de recordar moltes pàgines web. Mister Wong ens facilita la feina ja que si anem classificant aquesta informació i li possem etiquetes podem buscar recursos que després poguem utilitzar a l'aula.

                                         En aquesta imatge us mostro tres dels meus marcadors.

Com parlar bé en públic

El passat dia 9 de novembre vem portar llegit el llibre Com parlar bé en públic. 
És un llibre que t'ensenya un seguit de idees que ens poden anar bé per tal de fer presentacions orals, des de el suport audiovisual que utilitzes fins el guió a preparar.
El treball a realitzar, consistia en fer una síntesi dels aspectes més rellevants d'aquest llibre.

Un cop feta i a classe, ens vàrem posar per grups i vem fer un decàleg dels aspectes més rellevants:

• Parlar amb frases curtes i de construcció sintàctica simple.
• Separar les frases amb pauses i silencis.
• Fer canvis de to.
• Fer repeticions de paraules i conceptes per clarificar-los.
• Jugar amb les oposicions.
• Avançar i recular en l'argument del discurs.
• Marcar les enumeracions.
• Utilitzar connectors.
• Posar exemples i comparacions.
• Utilitzar l'acudit per aproximar-se al públic si s'escau.

                                                   
                                                       Representants de cada grup. Van
                                                       numerar els aspectes més rellevants.
 




Per concloure, cal dir que aquest llibre ens ha sigut molt útil ja que tan al llarg del semestre com al llarg de la nostra trajectòria com a mestres haurem de fer molts discursos i aquest llibre dona moltes claus per arribar a ser un bon orador.

Oh Brother!

És un anunci fet per la companyia de cotxes Seat.
L'anunci comença amb una nena que veu, en una botiga d'animals, un monstre.  Al principi, podem veure que el monstre té por de la nova casa però la primera frase del narrador és important: "se alimenta del amor que le das". Veiem que el monstre s'adapta a tots els plans de la família: juga amb els nens, balla...
Però, com que se l'estimen tant, el monstre creix i creix i no poden deixar d'estimar-lo.
Quan se'n van de vacances, no se'l poden emportar ja que ha crescut massa i no cap al cotxe. però, la família no està feliç sense ell així que es compren el cotxe Seat Altea XL i finalment, hi cap.
Com podem observar, tan la  melodia com el volum s'adapten molt bé a les imatges. Per exemple, quan el narrador diu que no s'han d'estimar el monstre va més a poc a poc i, quan estan intentan trobar una solució va més ràpid.
Personalment, m'ha agradat molt aquest anunci ja que és molt emotiu i "enganxa" és a dir, vols saber com continua la història. Per altra banda, es nota que va dirigit a famílies.
Per concloure, una dada important, podríem destacar que aquest anunci és la continuació d'aquest:

Exposició qui ets tu?

Aquesta activitat consistia en triar a un company o companya de la classe i fer una descripció de la persona triada i triar una imatge que s'identifiqués amb aquesta.
Jo vaig triar a Lidia Cornella Farrés.

A continuació, adjunto la fotografia que la representa i el perquè la vaig triar:

-Vaig  triar a Lidia perquè ens em avingut molt ràpidament. La frase que vaig triar: "Una de moltes" significa que a deixat enrere moltes coses i ha començat una nova etapa. Trobo que és admirable que hagi començat una carrera i que ho hagi fet amb tanta il·lusió.
Com es pot veure a la imatge, ella surt d'esquenes ja que representa que esta llegint la frase.

La classe es va convertir en una petita exposició d'art on tots vàrem poder explicar la nostra obra:

Per concloure, cal dir que em va agradar molt fer aquesta activitat ja que mentre ens coneixiem estavem practicant mètodes apresos a la classe de COED: la descripció.


A continuació mostraré treballs d'alguns companys de classe:

                                                   
                                                     Fotografia de Maria Royuela

                                           Fotografia de Mireia Llena

Prezi

Prezi és una aplicació de presentació online en la que les imatges, text, vídeos, entre d'altres, es posen en un espai infinit i no està limitat per unes diapositives.

Per altra banda, permet:

• Crear textos de forma instantània.
• Plantilles predeterminades.
• Insertar archius multimèdia.
• Convidar a gent per tal d'editar la presentació.
• Col·locar els objectes de forma dinàmica.

Podem dir que és com un power-point online però amb un ventall més ampli de possibilitats.

Aquest semestre és la eina que més utilitzat ja que se'ns a demanat de fer moltes exposicions orals amb suport tecnològic com per exemple: les exposicions de territori i identitat, les de publicació digital, la visita a una escola de seminari...

Us deixo la pàgina web del nostre prezi del treball de Publicació digital sobre l'Albert Espinosa: http://prezi.com/sykovx_82u6n/albert-espinosa/

La descripció

La descripció és un mode d'organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, aniimals, coses...I, es poden descriure tots els aspectes de la realitat.
Trobem dos tipus de descripció:

• Objectiva: es descriuen els objectes d'una manera precisa.
• Subjectiva: es descriu de forma personal que reflecteix l'objecte que es vol transmetre.

La funció principal de la descripció és donar raó de forma organitzada de les característiques tant del món natural com del rural.

Els textos descriptius presenten una estructura concreta:

1. Establiment del tema
2. Caracterització.
3. Relació amb el món exterior.

I, per dur a terme una bona descripció em de seguir un ordre:

1. Idear: explorar la situació.
2. Ordenar les idees.
3. Textualitzar: redactar el tetx.

A classe hem vist un seguit d'exemples que tracten la descripció.

El grup de música Ara va de bo va fer una canó titulada Gripau Blau està enfocat per nens:

El grup Whiskyn's també va fer una cançó, Lila, en la què descriu a una persona lliure, que viu el moment però que li costen les relacions socials:

Per concloure, cal dir que aquesta classe em va agradar molt ja que tots sabíem com es feia una descripció però ens van donar moltes pautes per com fer-ne de bones mitjaçant exemples com els que he mostrat anteriorment. 

twitter

Twitter és una red social que conté una longitud màxima de 140 caràcters denominats tuits.

Les actualitzacions es mostren a la pàgina de perfil de l'usuari però també poden rebre-les altres usuaris que han estat mencionats a la publicació.

Nosaltres utilitzem dos hashtags: #coedn11 i #giticn11. Entenem per hashtag com una cadena de caràcters formada per una o diverses paraules precedides per un #. Permet a l'usuari fer aportacions sobre algún tema obert.

 També permet seguir a gent i que et segueixin i poder triar lliurement si t'interessa o no llegir aquella publicació.

Personalment, penso que és important saber utilitzar aquesta eina ja que et permet conèixer titulars de notícies o temes d'actualitat d'arreu del món sense necessitat d'estar conectat. Jo no coneixia aquesta eina i penso que és útil i de fàcil utilització.

                                            

Documents de Google

Google Docs es un programa gratuït en web que permet crear documents en línia amb la possibilitat de col.laborar en grup.
Inclou també un processador de texts, una fulla de càlcul, programa de presentació bàsic i, per últim, un editor de formularis destinats a enquestes.

A continuació, veureu uns exemples que vem realitzar a classe:

Les quatre habilitats lingüístiques

Les quatre habilitats lingüístiques


Les quatre habilitats lingüístiques són: llegir, escriure, parlar i escoltar.

-Llegir:
És el procés a través del qual es compren un text escrit. Es necessita descodificació però, el primer pas és la comprensió.
Llegir suposa unes implicacions. Les que citaré a continuació són d'Isabel Solé:

• Llegir és un procés actiu perquè qui llegeix ha de construir el significat de text i, això vol dir que el significat que un escrit té per qui el llegeix no és una replica del significat que l'autor li ha volgut donar sinó que és una construcció pròpia que implica el text, els coneixements previs del lector i, també, els objectius en que s'enfronta el lector.
• Llegir és aconseguir un objectiu, sempre llegim per algun motiu o per alguna finalitat. Hem de tenir present l'objectiu de la lectura.
• Llegir és un procés d'interacció entre qui llegeix i el text. En primer lloc, qui llegeix ha de fer-se seu el text relacionant-lo amb allò que ja sap i, a més a més, ha d'adaptar-se al text transformant els seus coneixements previs en funció de les aportacions del text.
• Llegir és implicar-se en un procés de predicció i inferència contínua. 

La inferència és l'habilitat de comprendre algun aspecte del text a partir del significat del context.

-Escriure:

Procés pel qual es produeix un text escrit significatiu. Les seves implicacions han de tenir en compte el procés complert de producció d'un text:

• Aspectes formals.
• Aspectes lingüístics.
• Aspectes discursius.

-Parlar:

Parlar equival a expressar el nostre pensament a través del llenguatge articulat de forma coherent, clara i, amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

-Escoltar:

Escoltar és comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un missatge o discurs pronunciat de forma oral.

Per tal de ser un bon oient cal tenir en compte una sèrie de característiques:

1. Tenir un paper actiu i participatiu.
2. Respecte per l'emissor i les seves idees.
3. Demana ser objectiu per intentar entendre que vol dir l'altre.
4. Sap descobrir els objectius i propòsits de l'orador.
5. Sap trobar les idees principals del missatge.
6. Sap reaccionar al missatge i parlar, si és el cas, quan acaba l'orador.

Per tant, és important conèixer aquestes habilitats ja que en un futur haurem de saber escoltar, parlar i escriure correctament i, com hem anat veien al llarg del semestre, llegir per poder ampliar tot tipus d'informació que rebem.

Google Reader

Google Reader és un lector RSS que permet organitzar totes les notícies de les pàgines triades.

Presenta un seguit de característiques:

• És molt semblant a la safata d'entrada del Gmail.
• Es pot compartir amb altres usuaris.
• Es poden marcar els preferits.
• Es pot organitzar per carpetes.

He trobat aquesta eina útil ja que és una manera d'organitzar pàgines sobre notícies interessants i poder-les classificar i, en els darrers anys, seguir aquest procés i poder emmagatcemar adreces que ens poguin ser útils en un futur.

Gmail

El Gmail és un servei gratuït que combina les millors tècniques de correu electrònic tradicional amb la tecnologia de Google.
Podem configurar el correu,canviar l'idioma, podem mantenir converses amb la gent, signar i així no cal fer-ho cada vegada i, també podem posar les tasques que hem de realitzar al mes o durant la setmana.
A classe, vem vincular el compte de Blanquerna al Gmail per tal de rebre el correu als dos llocs quan la bústia de Blanquerna estigui saturada.

La safata d'entrada la podem visualitzar així:

A continuació, he buscat un vídeo que exemplifiqui com podem utilitzar el Gmail:

Utilització del Google Chrome

Google Chrome és un navegador d'Internet que funciona més ràpidament i, a la vegada té moltes aplicacions i, és el tercer navegador més utilitzat en l'escriptori.
Moltes vegades, quan entrem al navegador, obrim pestanya per pestanya i, per tal de no dur a terme aquest procés anem a opcions, obrir pàgines següents, seleccionar aquestes pàgines i, per últim, utilitzar pàgines actuals.

El llenguatge i les llengües

1. Més que un mitjà de comunicació
En aquest fragment l'autor vol plasmar la idea de què el llenguatge no es basa simplement en un instrument de comunicació sinó que, per tal d'entendre el llenguatge, primerament hauriem de saber interpretar les senyals d'aquest. I, que per entendre la negació anterior, hem d'observar les característiques d'aquesta facultat humana.

2. Elements per arribar a una definició de llenguatge
L'autor parteix de la premissa següent: tothom parla una llengua. I, a partir d'aquesta observació, arriba a una definició de llenguatge: "mitjà d'expressió i de comunicació que se li atribueix a l'ésser humà, propi però, a la vegada, diferent del que posseixen els primats més desenvolupats."
Tot seguit, cita que el llenguatge és diferent ja que s'organitza en diferents nivells i, comporta la creativitat. Conclueix afirmant que els éssers humans poseïm un instrument elaborat i complex que ens permet l'expressió verbal d'un nombre il.limitat de situacions, idees, etc.
Fa una comparació amb el llenguatge dels primats i afirma que el que ens separa d'ells és la creativitat.

               A.El llenguatge i la organització de l'entorn.
Tots els humans, ens hem posat d'acord en fixar un mateix llenguatge per a tots, per tant, és universal. Podem, doncs redefinir una nova definició de llenguatge: " amb ell reduïm i ordenem les percepcions de l'entorn".
              B. El llenguatge i el pensament.
L'autor parteix d'una hipotesi: el llenguatge i el pensament s'han desarrollat  paral·lelament. Aquesta premissa, pot ser certa o falsa però el que vol justificar l'autor és que sense el pensament, no podríem haver desenvolupat el llenguatge.
             C. El llenguatge i la memòria.
Tan el llenguatge com la memòria són necessàries i es complementen. Per una banda, trobem la memòria, imprescindible perquè la nostre ment retingui imatges, llegendes...i, per altra banda, tenim el llenguatge, encarregat de poder descriure, interpretar, etc. el que la ment observa.
L'autor, conclueix amb una altra definició de llenguatge: "és imprescindible pel suport de la memòria tant individual com col.lectiva."
            D. El llenguatge i l'auto expressió
El llenguatge és totalment necessari per descriure els nostres propis pensaments i no només per mostrar el nostre estat d'ànim.
Moltes vegades, segons l'autor, pensem amb seqüències de paraules que es representen a la nostre ment o inclús a la llengua, provocant moviments lleus sense arribar a articular que es resumeixen en els moviments de la parla.
          E. El medi més extens.
El llenguatge humà és el mitjà de comunicació per excel.lència dels elements que anem acumulant. Per tant, tota expressió humana pot trobar la seva traducció en el llenguatge. Concluïm, esmentant que és el medi més extens ja que és capaç de traduir els gestos en paraules.
3. La definició general del llenguatge
El que ha fet l'autor és ajuntar totes les definicions esmentades anteriorment fins arribar a una sola.
Resumidament, definim llenguatge com el mitjà d'expressió i de comunicació que se li atribueix a l' èsser humà i és propi; amb el seu ajut podem reduir i ordenar les percepcions de l'entorn i, és imprescindible pel suport de la memòria tant individual com col.lectiva.




Per tant, el llenguatge és el mitjà de comunicació per excel·lència ja sigui en el canal oral com escrit i que hem de saber dominar molt bé per enriquir tant al nostre vocabulari com a nosaltres mateixos.

Creació del blog

 Hem creat aquest dossier per tal de mostrar tots els continguts apresos a  GITIC i COED.
Primer de tot, vàrem fer una entrada amb un text i ens van ensenyar a possar imatges i vídeos. Vem poder comprovar, que hi han dos opcions per dessar la feina realitzada o bé la publiquem directament o, si veiem que volem fer canvis, li donem a guardar.
A continuació, vem poder crear les etiquetes, que forma part de la configuració de les entrades.  Tot seguit, vem poder crear el nostre blog incluint el disseny d'aquest.